STEAM教育理念如何走向实践？专家建言跨学科融合

“我国STEAM教育的发展需要整合学科知识，减少教学知识冗余，通过跨学科实践活动促进学生动手动脑，改革评价方式，构建STEAM课程改革的协同机制。”15日，由重庆市科协、重庆市教委联合主办的“第三届重庆市青年STEAM科技创新大赛”在南岸区珊瑚实验小学启动。教育部西南基础教育课程研究中心主任宋乃清指出了“双减”背景下我国STEAM教育的改革发展路径。STEAM教育是集科学、技术、工程、艺术、数学于一体的综合性教育。近年来，STEAM教育成为教育领域的热门词汇，越来越多的中小学将其纳入教研体系。

STEAM教育不同于传统的单一学科、书本知识的教育模式。重庆市教委二级巡视员胡斌介绍，融合STEAM理念的机器人教育搭建、编程、3D打印等课程，以创新思维贯穿整个学习过程，充分发挥学生自主创造力，完成个性化发展。

胡斌说，教育发展的高质量可以体现在科技教育上。一方面要以良性方式改变教学环境和学习方式，使教学内容更加丰富，教育管理和治理水平更高；另一方面影响教师角色和教学评价方式，对教师的专业要求更高、更多样化。

“学校可以做STEAM教育的顶层设计，提高学生的STEAM学习效率，让学生快乐学习，爱上科技活动，在实践中掌握知识和技能。“宋乃清认为，课后延时服务和暑期托管服务是学生学习STEAM的黄金时间，学生有充足的时间学习STEAM，培养兴趣爱好。

宋乃清以清华附小为例介绍了课程的跨学科整合。学校找到了一个跨学科的主题，即戏剧。每个班每学期选择一个主题来编排校园剧，由学生从选题和剧本创作到节目排练和道具制作完成。借助戏剧，多学科教师围绕主题给予指导。比如语文老师指导学生写剧本，音乐、体育、舞蹈老师帮助学生排练动作增加表演，美术、书法、数学老师帮助学生解决道具制作中的问题。在这个过程中，学生丰富了各学科的知识，锻炼了语言表达和艺术审美的综合能力。

如何构建STEAM课程改革的协同机制？宋乃清认为，需要政府、学校、家庭、教育机构、教育协会、教育企业等各方团结参与，调动STEAM相关领域单位、组织或团体的力量和资源。

重庆市教育协会会长钟岩表示，鼓励大家尝试将STEAM教育理念与劳动教育、心理教育、家庭教育等更多教育思想和实践相融合，丰富教学实现场景，取得更好的教育教学效果，实现教育高质量发展。